Enseñar gramática en el aula de español

Ya está a la venta el cuarto volumen de Cuadernos de Didáctica, esta vez dedicado a las cuestiones de gramática en el aula de ELE.

La edición de este recopilatorio ha sido más compleja que la de entregas anteriores, sobre todo por dos motivos: los editores teníamos claro que los trabajos publicados debían servir como un estado de la cuestión en el momento actual y por otro sabíamos que intentar abarcar todos los detalles de una panorámica de este tipo resultaba prácticamente imposible. Al final hemos optado por dar una visión variada, pero con un hilo discursivo que da homogeneidad al volumen. Confiamos en haber alcanzado al menos este primer objetivo.

Os dejo aquí parte de la nota introductoria para que podáis haceros una idea más completa de lo que encontraréis en esta entrega de la colección. Toda la información sobre el volumen, así como una muestra para descargar se puede encontrar en la página de la propia editorial.

En esta cuarta entrega de los Cuadernos de Didáctica los editores hemos decidido encarar la cuestión gramatical con una serie de trabajos y enfoques que nos permitan a los profesores de español como lengua extranjera y a los docentes de segundas lenguas en general obtener un panorama lo más completo posible de la situación actual tanto en la investigación como en la práctica de aula.

Analizar la cuestión gramatical en nuestra área profesional significa entrar en una batalla que dura ya unas cuantas décadas. El hecho de que hayamos usado una metáfora bélica para describir la situación no resulta nada novedoso; a menudo los profesores de L2 hablamos de enfrentarse a, luchar contra o atacar un problema gramatical, como si se tratara de un combate a brazo partido entre el aprendiz y la estructura formal del idioma con el que se mide.

Hostiles también han sido a menudo las posiciones de los propios enseñantes a la hora de presentar sus armas docentes. Como Lourdes Miquel señala en el prólogo de este volumen, el papel de la gramática ha pasado de ser el contenido principal de la enseñanza a una cuestión secundaria absolutamente subordinada a las necesidades comunicativas, sin entender que no existe comunicación sin una estructura formal que la mantenga en pie. No creo que existan debates más intensos en las salas de profesores o departamentos de enseñanza de español que los que se establecen en torno a cuestiones de uso de las estructuras gramaticales.

Sin embargo, en nuestra opinión el estado actual de la cuestión de la enseñanza y el aprendizaje de la gramática en el aula de segundas lenguas nos devuelve una imagen bastante más pacífica que la que tuvo en otras épocas. Es evidente que se ha llegado a un consenso general, en el que la instrucción gramatical se basa sobre todo en su dimensión significativa: enseñar la estructura formal de una lengua implica enseñar significados, no en montar rompecabezas lingüísticos en los que cada pieza encaja exclusivamente en una posición específica. De igual forma, en los últimos años se ha insistido mucho en la necesidad de contar con explicaciones gramaticales que se basen en una naturaleza claramente operativa.

[Francisco Herrera y Neus Sans]

 

Please follow and like us:

Cuadernos de didáctica: la aventura de editar libros para profesores de español

Cuadernos de Didáctica
Ahora que ya está a la venta el número dos de Cuadernos de didáctica y en marcha el número tres, es el momento de presentar la colección con más detalle y explicar cómo surgió la idea y cómo se ha ido convirtiendo en lo que es en la actualidad: una publicación periódica en papel dirigida a los profesores de español y a todas aquellas personas interesadas en el mundo de ELE.

En mi opinión el sector de las revistas dedicadas a la enseñanza del español como lengua extranjera no vive ahora mismo su mejor momento. Bien es verdad que en otras épocas tampoco tuvieron grandes éxitos de venta, pero vistos desde la distancia todavía hoy en día iniciativas como Cable o Carabela dieron muy buenos resultados y muchos de los artículos presentados en sus páginas siguen resultando vigentes.

En este sentido también hay que destacar el esfuerzo realizado por las revistas digitales como MarcoELE, por seguir publicando artículos, entrevistas y monografías sobre la enseñanza del español, a menudo sin un respaldo institucional o empresarial.

Por su parte, el primer número de Cuadernos de didáctica nació dentro de la celebración del trigésimo aniversario de los cursos de formación de profesores de International House, con la idea de dar una imagen lo más fidedigna posible de lo que significa para nosotros enseñar la lengua y formarse como docentes de español.

Lógicamente este volumen no nació como la primera entrega de una colección, porque estaba pensado para la ocasión específica de los 30 años. Lo que sí que vimos claro desde el principio es que para un proyecto de este tipo era absolutamente necesario contar con el conocimiento editorial del equipo de Difusión. Así fue como se publicó La formación del profesorado de español. Innovación y reto, un libro que se convirtió al mismo tiempo en el número uno de Cuadernos de didáctica, la colección que edito y dirijo junto a Neus Sans.

Una vez lanzado el primer número, el tema a tratar en el segundo estaba cantado: Enseñar español a niños y adolescentes. Como explico en el prólogo de este volumen, el sector de la enseñanza de español en la educación reglada es con toda probabilidad el que más crece y el que más necesita de nuevas propuestas formativas, algo que se ve claramente en cuanto se analizan las estadísticas de enseñanza de ELE en el mundo.

Como se puede ver al leer los dos volúmenes, la colección tiene unas características muy específicas, que la diferencia de otras iniciativas editoriales anteriores o actuales:

  • Los volúmenes se organizan a partir de un tema relevante para la enseñanza del español.
  • Los artículos buscan un equilibrio entre la investigación y la práctica.
  • La edición se organiza para intentar dar una panorámica de las cuestiones que cubra todos los ángulos.
  • Los contenidos se plantean como un puente entre lo académico y la realidad del aula.
  • Las aportaciones tienen la extensión justa para una lectura rápida, pero con implicaciones profundas.

Creo que con estos criterios, Cuadernos de didáctica puede encontrar su hueco editorial y, sobre todo, servir como plataforma de debate y reflexión para los profesionales de la enseñanza del español.

Por supuesto, como editor estaré encantado de escuchar cualquier propuesta o idea para las próximas entregas. Espero que Cuadernos de didáctica encuentre un sitio preferente en vuestras estanterías.

 

 

 

Please follow and like us: